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蜜蜂评课稿文库

时间:2019-08-02浏览次数:

  《蜜蜂引》评课稿 樟湖小学:包月云 今天听了包教员上了《蜜蜂引》第一课时。 这节课中包教员充实卑沉学生的个性,创设能指导学生自动参取的问题情境,激发学生 的进修积极性,并穿插“画一画,演一演,议一议”等环节,让学生留意联系糊口现实,体 验列宁的机智诙谐,长于思虑,养蜂人的惊讶,从而可以或许进行有豪情地朗读。 1、 新课伊始, 通过听写生字词, 激发学生的留意力, 提出问题激起他们处理问题的乐趣。 学生凭着对课文的,连系糊口经验,大白了列宁是若何细心察看,思虑判断,处理糊口 中碰到的问题,从而拓展了思维,丰硕了进修的内涵。 2、包教员正在讲堂中留意营制探究空气,激励学生思虑,讲堂进修师生两边都有一种 轻松高兴的感受,学生也体验到了进修的乐趣。 3、包教员创设“演一演”的环节,不只为学生有豪情地朗读打下根本,并且还成长了学 生的口头表达能力。 4、包教员设想的“画一画”环节,不只培育了学生的脱手能力,陶冶了艺术情操,还让 学生更容易地领会了列宁是如何找到养蜂人的。 进修环节的趣味设想,呈现了孩子们优良的进修形态,帮帮他 们营制和维持进修过程中积极的心理空气,整个讲授过程中对学生包教员一直表现了卑 沉和赞扬,卑沉每一小我的勤奋付出,赞扬每一位同窗对本人的超越。 可是讲堂老是充满了可惜不那么完满:例如、朗读锻炼没有表现个性化、多样化。朗读 是我班学生的弱项,朗读形式单一,齐读多于读。没能斗胆地罢休,调动学生的朗读积 极性。让个体孩子展现本人的朗读程度,对朗读程度较弱的学生而言,他们也少了一次熬炼 的机遇!篇二:蜜蜂----评课稿 《蜜蜂》评课稿 听了肖教员上的《蜜蜂》 ,感到深刻。 《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔,以第一人称 写的他所做的一个试验,蜜蜂能否具有辨认标的目的的能力。目标是让学生领会做者察看、 思虑、试验的方式和摸索。正在设想讲授方针时,复述课文是一个沉点,也是最终考查学 生接收率的一项目标。可正在现实操做中,因为小组合做填写时间过长,复述课文只是指名说 了说,没能放到小组里更普遍的锻炼。这一点是一个失误。对讲授过程的反思本节课的讲授 沉点有两点,一是理解试验的过程,二是复述课文。讲授过程中,肖教员测验考试小组合做 的进修方式, 把大大都时间和空间交给了学生, 让学生本人通过自读自悟会商理解课文。 肖教员没有一小我正在上滚滚不停的引见,而是指点学生本人通过读、说、议等各类方式 去切身体验进修。但正在讲授中,正在第一环节,字词的复习,肖教员操纵指名读、开仗车读的 方式让学生达到了复习的目标。但算一算也用了 5 分钟摆布。其实能够将这部门下放到小组 进修中,让小组长组织组员互相查抄生字词的进修环境,并对小组进行细化分工。如一号学 生指给二号认, 其他听; 接着二号指给三号认, 其他听 ??认读时, 把不会认的字做好标识表记标帜, 并担任不会认的同窗,做到人人过关,再进行展现。试想,正在不异时间里,复习的范畴 及结果会更好。 小组合做进修只逗留正在了文章概况,不克不及让学生详尽深切地加以体味。每个 小组劣等生只要一两人, 若何让更多的学生加入进来, 发生思维的碰撞, 此后还要测验考试摸索。 初读课文这个环节也做的欠好。拉火车读,只涉及到几个学生,若是下放到小组进修,让组 长组织查抄读顺课文,让每小我都无机会启齿读书。然后进行展现,评价,再读。方针 难度不大,学生积极性高,参取面广,更易告竣方针。篇三:蜜蜂说课稿 《蜜蜂》说课材料 说课人:刘盛玲 材 《蜜蜂》 是权利教育课程尺度尝试教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,做者是 法国出名虫豸学家法布尔。 课文以第一人称体例写了法布尔所做的一个试验,即蜜蜂能否 具有辨认标的目的的能力。文章起首引见了问题的发生,即“听人说” “蜜蜂有辨认标的目的的能力, 无论它被丢弃到哪里,老是能够本人回到原处” 。接着用了较长的篇幅引见他正在女儿的共同下 进行了蜜蜂可否辨认标的目的的试验。最初得出结论:“我”尚无释蜜蜂为什么有辨认标的目的的 能力。 学 讲授本文紧扣本单位 “留神察看,长于发觉” 这一专题,一方面采纳以读为从,指导学生弄 清做者为什么做试验,试验是怎样做的,最初结论是什么,同时抓住沉点文句体味做者严谨的 科学立场和求实的研究做风;另一方面充实挖掘文本的教育功能,让学生晓得,只需做糊口的 有心人,留神察看身边的事物,多动脑思虑,每小我就会有所发觉,有所收成。 学方针 本课的讲授方针次要有两点: 1、 频频默读课文,领会课文次要内容,晓得做者做了一项什 么试验,得出什么结论,是怎样得出的。 2、理解课文内容进修法布尔的留神察看于思虑 摸索的,以及严谨的科学立场和求实的科学做风。3、堆集好词佳句。 学沉难点: 本节课的讲授沉点是领会课文次要内容,晓得做者做了一项什么试验得出什么结论,是怎 么得出的。难点是体味法布尔的留神察看于思虑摸索的,以及严谨的科学立场和求 实的科学做风。 法、说 这节课我次要采用了参取式教,阅读指点法,会商探究法。学生们通过分歧方 式的阅读,互相合做交换,旁不雅多课件,加深了对课文的理解。 学过程 这节课我次要设想了以下环节: 一、复习导入共设想了两个学问点: 1、查抄生字新词控制环境。 2、这篇文章给我们 讲了一件什么事呢? 【设想企图】这部门的设想次要注沉了学生语文根本学问的控制和根基能力的构成,培 养学生的表达能力。 二、进修第一天然段共设想了 3 个小环节 1、法布尔为什么要做这个试验呢? 2、同窗们,我们校园里有一朵花,它的花瓣取众不 同,是五颜六色的。听到这件过后,你想说什么?或做什么呢? 3、法布尔正在传闻了蜜蜂有 辨认标的目的的能力后是怎样做的呢?你从中体味到了什么?【设想企图】这部门设想是由于抓 住沉点词语文本是三年级阅读锻炼的沉点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降 低难度,让学生更好地“传闻”一词的寄义,我正在此环节创设了一个情境,让学生正在联 系现实的深刻体味中 “传闻”所包含的法布尔求实的做风。 三、进修第二至五天然段 共设想了 8 个小环节。 1、默读课文第二天然段,找出他是怎样做试验的呢?,用笔画一画他所做的事。 【设想企图】这部门设想是由于《语文课程尺度》指出,中年级要指点学生初步学会默 读。而正在默读中边读边画,能够推进学生养成不动翰墨不读书,边读边思虑的好习惯。 2、抽生报告请示他所做的事,能用上 “先??接着??然后??最初??”毗连词。再给你的同桌 说一说吧! 【设想企图】这部门设想是由于对于较复杂的内容,交给学生用必然的句式组织语 言,把言语的实践取内容的巧妙地连系正在一路。能够无效地锻炼学生的表达能力正在此基 础上,让学生再措辞,为学生正在写做中能有序组织言语打下了根本。 3、再次默读第二天然段,想一想,去掉文中的一个步调行吗?再正在小组里会商一下。然 后全班报告请示。 (体味法布尔严谨的科学做风) 【设想企图】这部门设想是由于第二天然段是本文的沉点段落之一。也是充实表现法布 尔严谨的科学做风的段落。正在自读自悟的根本长进行的小组会商取全班交换能够让学生正在生 取生、师取生的合做进修取交换中,逐渐学会阅读。 4、读到这里若是你是法布尔你感觉蜜蜂会飞回来吗? 5、假如你是做者,听到蜜蜂回来了你的表情会如何? 6、做者和小女儿此时的表情你想用什么词来描述?(冲动)你认为如何读才能表达他们 的表情。 【设想企图】抓住朗读锻炼点,充实地进行朗读锻炼,培育学生语感,正在读中人物 心里。 7、曾经有两只蜜蜂回来了,能否能得出蜜蜂有辨认标的目的的能力的结论呢?为什么?【设 计企图】这部门的设想是为了让学生更深条理的体味法布尔对科学的严谨。 8、 二十只蜜蜂中有十七只飞回来了, 能申明蜜蜂有辨认标的目的的能力了吗?还有三只蜜蜂 去哪了呢? 【设想企图】这一部门正在学生多元化的解读中,能够拓展学生的思维,同时又推进了学 生对文本内容的理解。 四、频频朗读第一段。 1、出示第一段,改读第一天然段。 【设想企图】这部门设想是由于蜜蜂有辨认标的目的的能力这个结论并没有正在文章中间接呈 现,此时,通过对第一天然段的改读,及正在教师指导下的一句三读,使学生从中获得了感的 迁徙,情的激发,智的启迪。从而体察做者透过文字传送的豪情。 五、进修最初一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。 (齐读最初一段) 2、按照学生的提问,着沉理解“天性”的意义。并举例申明。 3、读读材料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是如许认的吗?如何才能 找到实正的缘由呢? 【设想企图】新课标指出: “正在成长言语能力的同时,成长思维能力,激发想象力和创制 潜能。逐渐养成脚踏实地、崇尚实知的科学立场,初步控制科学的思维方式。 “本课正好适合 对学生创制潜能开辟、科学立场和方式熏陶的培育,因而,紧扣末尾这一结论,指导学生质 疑,解疑、再生疑,促使学生去自动发觉、自从地探究。 六、拓展延长: 出示奥地利生物学家费里希的研究。若是同窗们对蜜蜂的学问感乐趣,能够去查查 材料,本人再做一番探究。 【设想企图】材料的当令弥补,很好地帮帮学心理解了距离孩子年代长远的现实,从而 更好地法布尔求实严谨的科学做风。 七、功课安插: 1、制句: 虽然??但?? 不是??而是?? 2、留神察看你喜好的一种小动物,也来写写它吧! 学反思 这节课的成功之处有三点: 一、 完成了讲授方针, 把握住了讲授沉点, 冲破了讲授难点。 二、沉视了学生语文素养的培育,加强了对学生言语表达能力和对写做能力的指 导。三、测验考试用参取式讲授,沉视了学生合做、思虑、探究能力,推进学生养成不动笔 墨不读书,边读边思虑的好习惯。 不脚之处是:一、讲授根基功不敷结实,特别正在板书的设想上还需多下功夫。二、讲授 环节的过渡上还不敷娴熟,需当前多熬炼。三、正在指导学生探究方面要更多的把机遇让给学 生,培育学生正在进修中发觉问题,处理问题的能力。四、没有留给学生正在讲堂上动笔的 时间。 当我提出“假如你是法布尔,你放飞了蜜蜂后你会想些什么?” “飞回来了十七只蜜蜂, 其余的三只去哪儿了呢?”一个型的问题却激发了学生那么多的奇特思虑,这让我既意 外又欣喜。我实正在的感遭到了:只要放飞学生的个性,才能使讲堂灵动起来。更值得我思虑 的是,对于这一类教师意想不到的讲堂生成,我们又该若何妥帖处置才能使它更好的办事于 我们的讲堂,办事于我们的学生呢? 以上说的不合错误的敬请列位带领。篇四:人教版第五册《蜜蜂》评课 《蜜蜂》评课 虽然我的教龄比彭教员要长很多,也算是个老教师了,可是面临语文学科,我跟彭教员 一样,也是个新手。可是彭教员虽然年轻,但了她的课仍是有很多处所值得我进修的。 彭教员的课讲授环节完整,过渡流利,言语漂亮。每一个环节的跟尾听起来都很天然, 从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延长,极为清晰。环绕“试验缘由—— 试验过程——试验成果“这一线索展开讲授。 正在导入时,彭教员用了一个谜语,让孩子们的进修乐趣登时提高了,乐趣最好的教员。 接着彭教员又讲了法布尔小时候的故事, 简单引见 《虫豸记》 , 这就惹起了孩子们阅读的乐趣, 小学阶段的阅读是十分主要,文章看得多了,堆集才多,对于理解、写做都很有帮帮,我觉 得这种多引见课外学问的方式很值得自创。 正在查抄字词环节, 查抄词语后, 出示句子, 把多音字放到句子里进修。 由字到词再到句, 循序渐进。正在初读环节,彭教员紧紧抓住讲授方针:默读课文,思虑:法布尔为了察看什么 而进行的试验?从而培育学生归纳综合课文内容的能力。正在讲授时,彭教员抓住沉点句子,理清 试验过程,提出一些小问题,如为什么将蜜蜂拆进纸袋?为什么正在蜜蜂背上做记号?体味做 者干事的缜密。 抓住法布尔看到、 想到的句子, 猜测试验的成果, 体味做者长于猜测的特点。 巧妙地操纵材料袋这一讲授资本,引见蜜蜂,加深了学生印象。彭教员肯正在沉点词语的理解 上下功夫, “逆风” 一词, 学生欠好理解, 彭教员采用看风向图处所式, 学生曲不雅的理解了 “逆 风”和“顺风” ,这比纯真的教师口头大白得多。学生学会默读课文。正在认读生字时,教 师示范书写“试” ,这比课件间接出示更好,学生看这教员写后印象会更深,容易记住,削减 写错的机遇。 听完这节课, 我也有个小小的, 我感觉朗读, 能够帮帮学生堆集词汇、 扩大学问面、 加强语感、 开掘深意, 提高口头表达能力; 好的朗读还能够达到声情并茂、 神韵幽回的结果, 我们这节课能否也能多设想些读的环节呢,让孩子们正在读中悟,悟后再读,层层深切,逐渐 提高呢?篇五: 《蜜蜂》说课稿讲授设想 《蜜蜂》说课 材 《蜜蜂》 是权利教育课程尺度尝试教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,做者是 法国出名虫豸学家法布尔。 课文以第一人称体例写了法布尔所做的一个试验,即蜜蜂能否 具有辨认标的目的的能力。文章起首引见了问题的发生,即“听人说” “蜜蜂有辨认标的目的的能力, 无论它被丢弃到哪里,老是能够本人回到原处” 。接着用了较长的篇幅引见他正在女儿的共同下 进行了蜜蜂可否辨认标的目的的试验。最初得出结论:“我”尚无释蜜蜂为什么有辨认标的目的的 能力。 学 讲授本文紧扣本单位 “留神察看,长于发觉” 这一专题,一方面采纳以读为从,指导学生弄 清做者为什么做试验,试验是怎样做的,最初结论是什么,同时抓住沉点文句体味做者严谨的 科学立场和求实的研究做风;另一方面充实挖掘文本的教育功能,让学生晓得,只需做糊口的 有心人,留神察看身边的事物,多动脑思虑,每小我就会有所发觉,有所收成。 学方针 本课的讲授方针次要有两点: 1、 频频默读课文,领会课文次要内容,晓得做者做了一项什 么试验,得出什么结论,是怎样得出的。 2、理解课文内容进修法布尔的留神察看于思虑 摸索的,以及严谨的科学立场和求实的科学做风。3、堆集好词佳句。 学沉难点: 本节课的讲授沉点是领会课文次要内容,晓得做者做了一项什么试验得出什么结论,是怎 么得出的。难点是体味法布尔的留神察看于思虑摸索的,以及严谨的科学立场和求 实的科学做风。 法、说 这节课我次要采用了参取式教,阅读指点法,会商探究法。学生们通过分歧方 式的阅读,互相合做交换,旁不雅多课件,加深了对课文的理解。 学过程 这节课我次要设想了以下环节: 一、复习导入共设想了两个学问点: 1、查抄生字新词控制环境。 2、这篇文章给我们 讲了一件什么事呢? 【设想企图】 这部门的设想次要注沉了学生语文根本学问的控制和根基 能力的构成,培育学生的表达能力。 二、进修第一天然段共设想了 3 个小环节 1、法布尔为什么要做这个试验呢? 2、同窗们,我们校园里有一朵花,它的花瓣取众不 同,是五颜六色的。听到这件过后,你想说什么?或做什么呢? 3、法布尔正在传闻了蜜蜂有 辨认标的目的的能力后是怎样做的呢?你从中体味到了什么?【设想企图】这部门设想是由于抓 住沉点词语文本是三年级阅读锻炼的沉点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降 低难度,让学生更好地“传闻”一词的寄义,我正在此环节创设了一个情境,让学生正在联 系现实的深刻体味中 “传闻”所包含的法布尔求实的做风。 三、进修第二至五天然段 共设想了 8 个小环节。 1、默读课文第二天然段,找出他是怎样做试验的呢?,用笔画一画他所做的事。 【设想企图】这部门设想是由于《语文课程尺度》指出,中年级要指点学生初步学会默 读。而正在默读中边读边画,能够推进学生养成不动翰墨不读书,边读边思虑的好习惯。 2、抽生报告请示他所做的事,能用上 “先??接着??然后??最初??”毗连词。再给你的同桌 说一说吧! 【设想企图】这部门设想是由于对于较复杂的内容,交给学生用必然的句式组织言语, 把言语的实践取内容的巧妙地连系正在一路。 能够无效地锻炼学生的表达能力正在此根本上, 让学生再措辞,为学生正在写做中能有序组织言语打下了根本。 3、再次默读第二天然段,想一想,去掉文中的一个步调行吗?再正在小组里会商一下。然 后全班报告请示。 (体味法布尔严谨的科学做风) 【设想企图】这部门设想是由于第二天然段是本文的沉点段落之一。也是充实表现法布 尔严谨的科学做风的段落。正在自读自悟的根本长进行的小组会商取全班交换能够让学生正在生 取生、师取生的合做进修取交换中,逐渐学会阅读。 4、读到这里若是你是法布尔你感觉蜜蜂会飞回来吗? 5、假如你是做者,听到蜜蜂回来了你的表情会如何? 6、做者和小女儿此时的表情你想用什么词来描述?(冲动)你认为如何读才能表达他们 的表情。 【设想企图】抓住朗读锻炼点,充实地进行朗读锻炼,培育学生语感,正在读中人物 心里。 7、曾经有两只蜜蜂回来了,能否能得出蜜蜂有辨认标的目的的能力的结论呢?为什么? 【设想企图】这部门的设想是为了让学生更深条理的体味法布尔对科学的严谨。 8、 二十只蜜蜂中有十七只飞回来了, 能申明蜜蜂有辨认标的目的的能力了吗?还有三只蜜蜂 去哪了呢? 【设想企图】这一部门正在学生多元化的解读中,能够拓展学生的思维,同时又推进了学 生对文本内容的理解。 四、频频朗读第一段。 1、出示第一段,改读第一天然段。 【设想企图】这部门设想是由于蜜蜂有辨认标的目的的能力这个结论并没有正在文章中间接呈 现,此时,通过对第一天然段的改读,及正在教师指导下的一句三读,使学生从中获得了感的 迁徙,情的激发,智的启迪。从而体察做者透过文字传送的豪情。 五、进修最初一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。 (齐读最初一段) 2、按照学生的提问,着沉理解“天性”的意义。并举例申明。 3、读读材料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是如许认的吗?如何才能 找到实正的缘由呢? 【设想企图】新课标指出: “正在成长言语能力的同时,成长思维能力,激发想象力和创制 潜能。逐渐养成脚踏实地、崇尚实知的科学立场,初步控制科学的思维方式。 “本课正好适合 对学生创制潜能开辟、科学立场和方式熏陶的培育,因而,紧扣末尾这一结论,指导学生质 疑,解疑、再生疑,促使学生去自动发觉、自从地探究。 六、拓展延长: 出示奥地利生物学家费里希的研究。若是同窗们对蜜蜂的学问感乐趣,能够去查查 材料,本人再做一番探究。 【设想企图】材料的当令弥补,很好地帮帮学心理解了距离孩子年代长远的现实,从而 更好地法布尔求实严谨的科学做风。 七、功课安插: 1、把文中你喜好的词语、句子抄下来。 2、留神察看你喜好的一种小动物,也来写写它吧! 3、课外阅读:《虫豸记》 《蜜蜂》讲授设想 讲授方针: 1、频频默读课文,领会课文次要内容,晓得做者做了一项什么试验,得出什么结论,是怎 么得出的。 2、 理解课文内容进修法布尔的留神察看于思虑摸索的, 以及严谨的科学立场和 求实的科学做风。 3、堆集好词佳句。 讲授沉难点::体味法布尔的察看发觉和摸索,以及严谨的科学立场和求实的科学做 风。 课前预备:①电脑课件②师生配合汇集相关蜜蜂的材料。 讲授过程: 一、复习导入: 1、听写查抄生字新词控制环境。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 二、进修第一天然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢?(指导学生读第一天然段,板书:传闻) 2、 同窗们,我们校园里有一朵花,它的花瓣异乎寻常,是五颜六色的。 听到这件过后,你想 说什么?或做什么呢? 3、法布尔正在传闻了蜜蜂有辨认标的目的的能力后是怎样做的呢?你从中体味到了什么?(申明 他不盲信,讲究现实,耳听为虚,) 出示课件,引见法布尔。 三、进修第二至五天然段 1、那么他是怎样做试验的呢?请大师默读课文第二天然段,用笔画一画他所做的事。 2、抽生报告请示他所做的事,你能用“ “先??接着??然后??最初??”来说一说吗?再给你的同 桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多放飞蜜蜂) 3、再次默读第二天然段,想一想,去掉文中的一个步调行吗?再正在小组里会商一下。然后 全班报告请示。(体味法布尔严谨的科学做风) 4、读到这里你想对法布尔说些什么? 5、 放飞了蜜蜂后, “我” 想了些什么?为什么 “我” 会如许猜测呢?(同桌同窗会商) 从 这里你体味到了什么?(法布尔细心察看、认线、假如你是做者,听到蜜蜂回来了你的表情会如何? 7、做者和小女儿此时的表情你想用什么词来描述?(冲动)你认为如何读才能表达他们的 表情。(指生读,大师评断。) 8、曾经有两只蜜蜂回来了,能否能得出蜜蜂有辨认标的目的的能力的结论呢?为什么? 9、 那做者最初是怎样得出结论的呢?请大师默读第 5 天然段,找出能申明结论的句子。 (这 样,二十只蜜蜂中,十七只没有丢失标的目的,精确无误地回到了家。虽然它们逆风而飞,沿途都是 一些目生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 10、 谁来读一读这一句。 并请说一说你如许读的缘由。 (指导学生正在读中理解 “精确无误、 确确实实读”的意义。) 11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能申明蜜蜂有辨认标的目的的能力了吗?还有三只蜜蜂 去哪了呢? 四、频频朗读第一段。 出示第一段:同窗们,读到这里,蜜蜂有辨认标的目的的能力仍是传闻的吗?那么法布尔能够肯 定地说(生读:蜜蜂有辨认标的目的的能力,无论飞到哪里,它老是能够回到原处。) 此时他的心 情何等地冲动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认标的目的的能力,无论飞到哪里,它老是可 以回到原处。) 他能够骄傲地向全世界颁布发表:(生读:蜜蜂有辨认标的目的的能力,无论飞到哪里,它老是能够 回到原处。) 五、进修最初一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最初一段) 2、 正在这个结论中,能够必定的是(蜜蜂辨认标的目的靠的不是超凡的回忆力)无释的是(能 辨认标的目的的天性。) 3、对这句线、按照学生的提问,着沉理解“天性”的意义。并举例申明。 5、读读材料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是如许认的吗?如何才能找 到实正的缘由呢? 六、拓展延长: 看来,天然界简直有无数解不开的奥妙。因为法布尔糊口正在离我们现正在 100 多年前,其时 的研究前提必定十分无限,他不克不及注释这种天性。 正在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没 有事理。